遇到两人出垒无出局的大好局面，铃鹿🅲高中果断利用牺牲打推进了垒包，把跑者送到更靠近本垒的地方。
一出局，二三垒有人，分差为1分。
考虑到四坏球的影响，西野哲一个人上了投手丘，特意安慰⚒🐵道：“和哉🄕，🔜🁝让他们把球打出去吧，相信后面的前辈们。”
“嗯🏷🞭。”西野和哉点头，“我没有责备河村前辈那个失误的意思🕺🎪📻，只是想要重整投球状态解决打者。”
“我明白的，和哉，交给守备吧。”
西野🏷🞭哲知道他不是故意投出四坏球的，但担心他🏗🚏💘想要刻意🜓追求三振。
除了战术要求外，没有任何一个🎽🖨投手会故意投出四坏球。
高中投手的心理活动对投球的影响显著，投手投不出好球的时候，越🅧着急越投不进好🌋♉球区。
虽然🏷🞭旁边的队友都会说诸如“让对方把球打出🜭去吧”之类的话，但是其实投手自😒己也没有办法控制。
西野和哉心里“要由我来解决危机”的🅲情绪高🜭涨🏗🚏💘，但投球时肩膀却过于用力了。
咻！
飞过来的棒球远远偏🗾离🚣🕑好球区，西野哲原地跃起也无法接到。📵🟐🜏
暴投。
“咚！”无人拦截的棒球砸到了本垒区后方的🜭球场围⚁🎟💒栏。
球场上一阵惊呼，内野里，铃鹿高中的二三垒跑者都趁机不管不顾🏳🞌💳地跑了🔜🁝起来。
西野哲冲出本垒区，尽最大速度🎽🖨去捡起球，立即抛向本垒板。
补♱位到本垒的西野和哉接到球按下去，手套碰到了滑垒过来的铃鹿球员。
“safe！”
主审双手平举打开，判定跑者安全回垒。
“……”西🏺🟉野和哉张了张嘴☞🀣，突然感觉嘴唇很干，🐮🃎🖧脸色发苦地咽了一下。
“哦哦哦！回来了！追🚣🕑平了！”场下铃鹿的球员们惊喜万分，白山投手竟然暴投送给了他们追平分。
“三垒还有人！一口气反超吧！”
铃鹿的球员们士气高涨起来，现在八局下半的情况对他们🜓极为有力，如果🔜🁝能在这局反超🙂🚝比分，那么白山就只剩下最后第九局上半的反应时间。
一出局三垒有人。
铃♱鹿高中的监督坐不住了，站出休☸息席给打击区里的打者一⚒🐵个暗号。